<특집> 
누가 진짜 일진인가 - 학교폭력 담론이 놓친 이야기들 

이렇게 학교의 폭력적인 문화를 바꾸지 않은 채 교사의 책임만을 강화하는 것은, 단지 우리 어른들이 너희를 ‘보호’해 줄 테니 안심하고 신고하라고만 하는 것으로는 학생들을 영원히 방관자 역할에 머물게 할 수밖에 없다. (……) 사실 가장 좋은 것은 어른들의 보호가 아니라 학생들이 폭력에 대한 민감성을 가지고 그러한 폭력들로부터 자기 스스로를, 자신과 친구들의 관계를 지킬 수 있는 힘을 가지는 게 아닐까. 그런 점에서 이번 학교폭력 정국 속에서 학생인권과 학생인권조례에 가해진 공격은 엉뚱한 면이 있다. 오히려 학생인권조례는 학교의 폭력적인 문화와 공기를 변화시키는 데 일조함으로써 학교폭력 문제를 풀어 갈 바탕을 만들어 줄 수 있기 때문이다.
- 본문 23쪽, 조영선, <특집 누가 진짜 일진인가> ‘평화로운 학교는 없다’ 가운데

지금 학교에서 일진부터 시작해서 학생들을 다루는 걸 보면 이건 완전 통치의 군사화예요. 일진으로 대변되는 적들에 의해 학교가 붕괴되고 있으니 걔네들을 솎아 내면 우리 학교와 나아가 사회가 보호될 것이라고 주장을 하는 거잖아요. (……) 원래 교육 권력이 작동하는 방식과 사법 권력이 작동하는 방식은 달라요. 사법 권력이라는 건 몽둥이에 기반을 둔 권력이에요. 그러나 교육 권력은 어쨌든 말과 토론에 기반한 것일 수밖에 없어요. 그게 없으면 왜 교육을 하겠어요. 지금 우리가 위기의식을 가져야 하는 지점은 정말 교육이라는 게 무엇이며 교육이라는 건 어떻게 일어나야 하는 건지 고민하며 그것을 지키려고 하는 것이 아니라, 교육 ‘현장’이라는 것을 지키기 위해 교육이 아닌 사법 권력을 학교에 끌어들이려 하는 점이에요. 오히려 지금과 같은 논의들 속에서 무너져 가고 있는 건 정작 교육 그 자체인 건 아닌지 생각을 해 봐야 할 것 같아요.
- 본문 72~73쪽, 엄기호, <특집 누가 진짜 일진인가> 
‘사법 권력이 아니라 교육이 필요하다’ 가운데

지난겨울, 전국은 학교폭력 문제로 들썩였다. 신문과 방송을 통해 유래 없이 많은 말들이 쏟아졌다. 그러나 대부분의 말들이 사람들로 하여금 문제의 근본을 사유하게 하기보다 오히려 문제의 근본을 보지 못하게끔 막았다. 《오늘의 교육》은 이번 호에서 그 무수히 쏟아진 말들 속에서 우리가 놓친 이야기들을, ‘폭력보다 더 폭력적인’ 진짜 일진들을 살펴보고자 한다. 조영선의 글은 일진 색출에만 열을 올리고 있는 학교폭력 논의와 대책들을 비판하며 그 속에 전제돼 있는 ‘평화로운 학교’라는 신화를 비튼다. 그녀는 폭력적인 학교 구조와 문화에 대한 성찰 없는 모든 대책은 무력할 수밖에 없으며, 그렇기에 무엇보다도 학교의 공기를 근본적으로 바꾸어야 한다고 강조한다. 교사이자 청소년인권활동가인 진냥은 중학생 투신자살 사건 이후 대구 지역 학교에 몰아닥친 ‘폭력적인’ 학교폭력 대책들을 얘기한다. 여전히 교사의 권력 강화를 중심으로 하는 대책들 앞에서 진냥은 이 사회와 학교가 학교폭력을 해결하려는 게 아니라 ‘삭제’하고자 한다는 의심을 지울 수 없다. 정용주는 학교폭력 가해 · 피해 경험이 있는 초등학생과 중학생 10명을 직접 만나 학교폭력의 구체적인 양상과 실태를 살펴봤다. 그는 학생들의 이야기를 통해 학교폭력 가해자들 대부분이 교사들의 무관심과 서류 중심의 학교폭력 관리, 그리고 수직적이고 위계적인 학교의 서열 구조 속에 놓여 있다는 점을 말한다. 이계삼은 경찰이 쌍용자동차 노조에게 발암물질이 섞인 최루액을 뿌려 대는 상황과 학교폭력을 놓고 이 둘이 관련이 없느냐고 묻는다. 날마다 힘 있는 존재가 힘없는 존재를 끊임없이 착취하고 배제시키는 사회에서 학교폭력은 이상 행동이 아니라 오히려 ‘정상’적인 행동일지 모른다. 엄기호는 쏟아지는 학교폭력 대책들과 함께 학교 안에 들어오고 있는 사법 권력을 비판한다. 그는 사법 권력이 강화되는 가운데 정작 희미해져 가는 건 ‘교육’이 아닌지 묻는다.