<특집> 
인식은 래디컬하게, 실천은 현실적으로 - 진보교육의 좌표를 묻다 2 

우리가 ‘아이들을 위해 무엇을 더 할 것인가’가 아니라 ‘우리 자신을 위해서 무엇을 하지 말 것인가’로 역발상을 하는 것은 중요한 시대정신을 담지하고 있다고 생각한다. 지금 우리는 아이들을 위해서 무어라도 해야 한다는 행동의 과잉, 강박의 과잉에 젖어 있다. 방구석에 틀어박혀 괴로워하는 아이는 정신과 치료나 힐링 프로그램에라도 데리고 가야 할 것 같고, 도무지 목석처럼 아무런 감정도 없고 생태 감수성이 바닥인 아이에게는 자연 체험 프로그램이라도 보내 주어야 할 것 같다. 지금 학교가 치유 불가능할 정도로 썩어 있으니 새로운 학교를 또 어디서 만들어야 할 것 같다. 무슨 책을 읽어도 어디 강연장에를 가도 해야 할 일들의 목록만 숨차게 나열된다. 그러나, 아이들은 다 필요 없으니 그냥 좀 내버려 달라고 말하고 있지 않은가.
- 본문 19쪽, 이계삼, <특집 인식은 래디컬하게, 실천은 현실적으로> 
‘우리는 아직 출발선에 서 있다’ 가운데

솔직히 말해, 나는 학교에서 교육 전문가로 존재하는 교사 집단이 교육을 근본적으로 바꾸기 위해 투쟁할 절박성과 동기를 스스로 가질 수 있을지 잘 모르겠다. 확언할 수야 없지만, ‘상품’ 취급을 받으며 절박성과 급진성을 지닐 개연성이 더 큰 학생/청소년들이 운동을 추동해 내야 교육운동의 급진성과 활력이 유지될 거란 생각이 든다. 청소년운동이 교육운동을 살릴 거란 장담은 못 해도 어른들에게만 맡겨 두면 교육운동이 제대로 안 되리란 말은 할 수 있다.
- 본문 62쪽, 공현, <특집 인식은 래디컬하게, 실천은 현실적으로> 
‘어른들에게만 맡겨 두면 교육이 망합니다’ 가운데

《오늘의 교육》은 지난 호에서 학교와 혁신이라는 주제를 통해 진보교육이 어디에서 어떻게 희망의 씨앗을 찾아야 할지 이야기를 시작했다. 이번 호는 학교라는 틀을 넘어서 보다 넓은 시각에서 ‘좋은 교육’을 만들기 위해 진보교육이 나아가야 할 방향을 모색해 보고자 한다. 
이계삼은 ‘교육 불가능’ 선언부터 시작해 《오늘의 교육》이 지난 2년간 제기해 온 담론들을 되짚어 보면서, 오늘날 우리가 오히려 앞으로 나아가길 멈춰야 한다고 말한다. 대신 그는 교육 불가능의 현실을 더 근원적으로 성찰하면서 우리가 ‘무엇을 하지 말 것인가’를 고민하자고 제안한다. 조영선은 서울시교육청에서 파견 교사로 일한 경험을 바탕으로 ‘진보 교육감 운동’을 성찰한다. 그는 교육운동이 진보 교육감이라는 리바이어던을 세우고 그를 위한 손발을 교육청에 수급하는 데 집중할 경우, 진보 교육감 운동이 오히려 새로운 블랙홀이 될 것이라고 지적한다. 정용주는 좋은 교육을 상상하기에 앞서 진보교육 또한 빠지기 쉬운 몇 가지 오류들을 검토한다. 공정한 경쟁이 정의로운 분배를 낳는다는 믿음, 자기 주도적 학습과 아동 중심 교육론에 대한 무비판적 수용 등 그는 익숙해서 더 위험한 교육 통념들을 다시금 성찰할 것을 촉구한다. 공현은 청소년운동 없는 교육운동을 비판한다. 그는 청소년을 주체가 아닌 대상으로 보는 기성 교육운동의 한계를 지적하며, 교육이 근본적으로 바뀌기 위해서는 교육 문제의 가장 큰 영향을 받는 학생/청소년들이 나서야 한다고 강조한다. 박복선은 입시 경쟁을 완화하고 대학 서열 체제를 해체하는 것이 결코 진보교육의 ‘종착지’일 순 없다고 이야기한다. 그는 이것이 서바이벌 게임을 유예할 순 있지만 없앨 순 없다면서 교육 안과 학교 안에 길이 없음을 인정하고 완고한 체제에 구멍을 숭숭 내기 위해 ‘밖’에서 자립과 공생이라는 새로운 길을 만들어 보자고 제안한다.
《오늘의 교육》이 제시하고자 하는 진보교육의 좌표는 말하자면 ‘인식은 래디컬하게, 실천은 현실적으로’이다. 필자들은 누구보다 래디컬한 문제의식을 던지지만 그들이 하고 있는/제안하는 실천은 지금 자신의 자리에서 당장 할 수 있는 일들로부터 시작한다. 아무쪼록 다섯 명의 필자들이 저마다의 색깔로 들려주는 진보교육의 상(像)들이 진보교육에 대한 독자들의 상상력을 두드리고 자극할 수 있기를 기대한다.