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책소개일본 인지과학회 회장을 역임하고 40년 가까이 사고·학습과 관련해 ‘창발’과정의 연구에 주력하면서 편견, 편향, 착각, 오해, 선입관, 고정관념, 무의식 등을 집중적으로 연구한 스즈키 히로아키의 핵심 이론이 담긴 교육의 나침반.
저자는 대다수의 사람이 ‘학습’이라고 하면 학교에서 이루어지는 고정되고 시야가 좁은 도식, 즉 정해진 답을 교사가 가르치고 학생들이 배우는 과정을 먼저 떠올리기 마련이어서 사람에게 일어나는 변화 전반을 의미하는 ‘인지적 변화’라는 용어로 자신의 주장을 전개한다. 그리고 이 인지적 변화에는 ‘무의식적 메커니즘’이 강하게 작동한다는 사실을 다양한 실험 결과를 소개하며 설명해나간다.
마지막으로 책 전체를 관통하는 가장 중요한 용어로 ‘창발’이 등장하는데, 이는 ‘중추의 명령에 의하지 않는 요소들 간의 상호작용이 쌓여 형성된 특이한 시스템’, 다시 말해 무엇인가 새로운 것을 만들어낸다는 뜻이다. 이렇게 저자가 강조하는 핵심 키워드는 인지적 변화, 무의식적 메커니즘, 창발, 이 세 가지라고 할 수 있다. 그리고 창발에 중요한 세 가지 조건으로 “다양한 요소가 존재할 것, 그 요소들 간의 상호작용을 통해 흔들림[動搖]이 발생할 것, 그 상호작용 방식은 환경으로부터 영향을 받을 것”을 꼽는다. 목차 옮긴이 서문 | 머리말
1장 능력이라는 허구 ‘추론’에서 발생한 ‘능력’ 개념 | 능력의 은유적 이해 능‘력力’이라는 은유가 만들어내는 이미지 | 논리적 사고력은 안정되어 있는가 수학적 사고력의 문맥의존성 | 다양성, 흔들림, 문맥의존성이 의미하는 것
2장 지식은 구축된다 지식은 전달되지 않는다 | 지식의 세 가지 성질 | 지식의 구성주의 신체화된 지식과 시뮬레이션 | 언어를 통한 전달이 수월하지 않은 이유 상황의 자원 | 사실적 지식관에서 사건적 지식관으로
3장 향상하다: 연습을 통한 인지적 변화 향상과 연습 | 연습의 거듭제곱 법칙 | 연습을 통해 무엇이 변하는가?: 매크로화와 병렬화 | 스킬과 그 실행환경 | 플래토, 후퇴, 스퍼트 | 슬럼프 중의 흔들림 요점정리: 다양성, 흔들림, 창발
4장 육성: 발달에 따른 인지적 변화 발달이란 | 발달단계 | 아이는 정말로 다른 차원의 존재인 것인가 복수의 인지 자원 | 동시병렬적 활성화 | 흔들림과 발달 | 환경과 발달 요점정리: 발달도 중복성과 흔들림 속에서 나온다
5장 번뜩이다: 통찰에 따른 인지적 변화 번뜩임이란 | 번뜩임은 어떻게 연구되어왔는가 | 제약을 완화하기 위한 번뜩임 제약의 완화과정에서 나타나는 다양성과 그에 대한 평가 멍청한 의식, 부지런히 일하는 무의식 | 환경과의 상호작용 메타학습: 번뜩이는 머리가 된다 | 요점정리: 중복성과 흔들림이 번뜩임을 만든다
6장 교육을 어떻게 생각해야 할까 소박교육이론 | 학교 교육의 경험에서 유래한 잘못된 소박교육이론 근접항인 징후와 원격항인 원인 | 도제제도에서 배우다 | 두 가지 모방과 추론 배움을 지탱하는 동기, 그리고 교사란 | 요점정리와 주의사항
참고문헌과 추천도서 |
